Af Kirsten Jessen, CVU Øresund, Ergoterapeutuddannelsen, og Lars Henrik Larsen, Sundheds CVU, Aalborg, Fysioterapeutuddannelsen.

Revideret af Lars Henrik Larsen, sommeren 2004

Introduktion til modulet

Målet med dette modul er, at du bliver i stand til at anvende multimedier i undervisningen på lige fod med de eksisterende undervisningsmidler. Modulet gennemgår de forskellige medietyper: tekst, foto/stillbillede, grafik, lyd og video, samt de forskellige interaktive navigationsveje, som netop er kendetegnende for multimedieproduktioner.

Der bliver mulighed for at lave en multimedieproduktion, ligesom anvendelse af allerede eksisterende produktioner i undervisningen inddrages. Endelig beskæftiger modulet sig kort med specielle forhold omkring multimedier og evaluering, herunder arbejdsproces og -form og det faglige indhold.

Modulet beskæftiger sig med anvendelse multimedier i en traditionel klasseundervisning, med organisering og styring af de studerendes arbejde med multimedier samt en overvejelse af, i hvilke områder af sundhedsuddannelserne denne arbejdsform passer.

Flere strenge at spille på i undervisningen

Al undervisningen skal i den ideelle form beskæftige sig med vedkommende problemstillinger, forsøge at give en strukturerende ramme og samtidig sætte de studerende i stand til at arbejde med de fremherskende materialetyper.

Brug af multimedier giver nye muligheder og større alsidighed i undervisningen. Præsentation af og arbejde med store mængder forskelligartede data skaber mulighed for øget identifikation og indlevelse hos de studerende. Underviseren får ganske simpelt flere strenge at spille på i undervisningen. Multimedier er nok overvældende både i omfang og materialekritiske problemstillinger, men at inddrage disse i undervisningen kan være et nyttigt og spændende redskab, som utvivlsomt vil komme i fokus i fremtiden.

Det er også vigtigt at understrege, at multimediefremstillingen ikke behøves at være så kompliceret endda - hverken i modulopgaverne til dette modul eller i undervisningen generelt. Eksempelvis er en PowerPoint præsentation med indlagte billeder/videoklip og lyd en overkommelig opgave, hvis du har arbejdet med øvelserne til Sund-IT og orienterer dig i tastevejledningerne.

Nye didaktiske udfordringer

Med de mange muligheder og store potentialer betyder brugen af multimedier, at der ligger store didaktiske udfordringer foran underviseren. Det drejer sig her først og fremmest om at forholde sig kritisk til, om multimedier skal inddrages i undervisningen. Dernæst gælder det om at strukturere undervisningen, således at mediernes interaktivitet udnyttes. De studerende må have mulighed for og tid til at sidde foran computeren og arbejde med materialet. Opgaven skal defineres forholdsvis præcist, idet risikoen for 'at fare vild' er direkte proportional med de mange muligheder.
Bevidstheden om materialets lødighed, eller mangel på samme, skal hele tiden stimuleres.

Organisering af undervisningen

Computeren er i sit væsen et individualiseret arbejdsredskab. IT er noget, man gør, og ikke noget, man ser på. Eller sagt på en anden måde er arbejdet med computeren i undervisningen en aktiv handling i modsætning til fx en passiv overværelse af video eller lydbånd. På en moderne pc er der så mange funktioner og muligheder for at lave grafik, layout og multimedieproduktioner, at det er vigtigt at forsøge at abstrahere fra fascinationen af teknikkerne og i stedet holde fast i den overordnede pædagogiske målsætning for arbejdet med IT i undervisningen.

Når de studerende skal arbejde med computere i undervisningen, vil de ofte være i en arbejdsproces, hvor de enten arbejder alene eller i mindre grupper. De vil ligeledes arbejde med forskelligt materiale og i forskelligt tempo og kun lejlighedsvis mødes i større grupper for at udveksle og diskutere erfaringer. Hvis man forestiller sig, at anvendelse af computere foregår på denne måde, stiller det naturligvis nye krav til underviseren og til tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningsmidlet har her - ligesom i andre situationer - en styrende effekt på strukturen eller organiseringen af undervisningen.

Senest redigeret 19/08/2004