Af Lars Henrik Larsen, Sundheds-CVU, Aalborg, Fysioterapeutuddannelsen, og Eval Rud Møller, Jysk CVU, Bioanalytikeruddannelsen

Revideret af Lars Henrik Larsen, sommeren 2004

Introduktion til modulet

Som det første modul på vejen mod et Pædagogisk IT-kørekort er dette modul introducerende og overordnet.
Modulet introducerer de politiske krav der er til brug af it i de mellemlange videregående sundhedsuddannelser. Det bliver belyst, hvilken indflydelse integrationen af it kan få på den enkelte institutions organisation, og modulet præsenterer mulighederne for anvendelse af it i undervisningen i relation til faglige, administrative og pædagogiske aktiviteter.
Derudover kan modulets øvelser give en række helt grundlæggende it-håndværksmæssige færdigheder, som er nødvendige for at arbejde med it i de efterfølgende moduler.

Lad os starte med at understrege, at begrebet it i relation til dette pædagogiske it-kørekort er mere end blot tekstbehandling og elektronisk post. Integration af it i de mellemlange videregående sundhedsuddannelser er langt mere omfattende end bare at kunne lave undervisningsmaterialer i et tekstbehandlingsprogram eller sende en e-mail til en kollega.

Brug af it i undervisningen på de mellemlange videregående sundhedsuddannelser er overordnet bestemt af en række ministerielt givne rammer og krav, som vil blive ridset op i modulets kapitel 1. Integrationen af it tager oftest sit udgangspunkt i pædagogiske og didaktiske overvejelser, og udover de politiske krav til integration af it i de mellemlange videregående sundhedsuddannelser vil kapitel 1 præsentere en række andre argumenter for integration af it.

Når it skal integreres i undervisningen og uddannelsen, er der en række lokale forhold, der skal afklares, inden den egentlige integration kan påbegyndes. Det er spørgsmål som fx: Hvordan er ledelsens indstilling og holdning til it? Hvad er holdningen blandt studerende? Hvad er holdningen blandt underviserne? Har institutionen et lokalt netværk? Skal de studerende kunne sende e-mail fra institutionen? Skal institutionen have et elektronisk konferencesystem? Er det ildsjæle, der skal trække læsset? Osv.

Kommunikation ved hjælp af it vil berøre institutionens mange forskellige faglige, administrative og pædagogiske aktiviteter. Kommunikationen er uafhængig af tid og sted og gør det muligt at kommunikere med mennesker uden for institutionens fire vægge på en mere fleksibel måde, og ofte vil det lette arbejdet i mange sammenhænge.

For eksempel kan studerende i klinisk undervisning, som gør erfaringer af relevans for et aktuelt undervisningsforløb, straks rapportere til den elektroniske konference, mens erfaringen er i frisk erindring. Andre studerende og kliniske undervisere ser indlægget og responderer på det, og senere kan den rapporterede erfaring bearbejdes i plenum eller i gruppesammenhænge, eller diskuteres videre i det lukkede konferencerum for undervisere og kliniske undervisere. Herefter sender praktik-koordinatorerne et nyt kommissorium rundt på mail med opfordring til at forholde sig til udkastet og melde ind på konferencen, hvis der er ændringsforslag. Endvidere kan studerende, der er fraværende, opretholde kommunikationen med deres gruppe hjemmefra og på den måde informere gruppen og holde sig selv opdateret.

Dette er blot eksempler. Eksempler på en dagligdag der allerede udspiller sig flere steder - og det har virkeligt lettet mange arbejdsgange! Men det er et mere komplekst område end blot lettelse af arbejdsgange og åbning for nye veje at gå. Der er masser af tekniske og pædagogiske udfordringer forbundet med udviklingen af digitale kommunikationsformer, og det er vigtigt at holde sig for øje, at det er de pædagogiske/didaktiske overvejelser, der afgør i hvor høj grad integrationen af it i undervisningen skal ske, og hvordan det skal foregå. Overvejelser som ikke mindst er nødvendige, fordi man ved integration af it får nye muligheder, som kan føre til andre undervisningsmetoder og -principper og i nogle tilfælde betyde en total omlægning af en uddannelse eller emner i uddannelsen.

I modulets kapitel 3 gennemgås derfor to teoretiske indfaldsvinkler til de pædagogisk/didaktiske overvejelser:

• Læringsrum og
• FIKS-modellen.

En måde at tænke organisering af undervisningen på kan være teorien om læringens tre rum:

• Undervisningsrummet
• Træningsrummet
• Studierummet

Til hvert af læringsrummene findes it-værktøjer, som i særlig grad kan understøtte de læringsprocesser, som kan foregå i det aktuelle læringsrum.

FIKS-modellen er en model for didaktiske overvejelser i forbindelse med integration af it i undervisningen. Centralt for modellen er, at pædagogikken er i højsædet, og it-genren vælges som det sidste under forberedelsen, med udgangspunkt i pædagogikken.

Som afslutning vil vi i kapitel 3 forsøge at give et overblik over, hvorledes de mange forskellige it-genrer (computerprogrammer) kan anvendes i forberedelse, undervisning og andre faglige og administrative opgaver. It-genrerne opdeles i forskellige typer, der beskrives med hensyn til deres særlige egenskaber og anvendelse som undervisningsmidler. Et vist kendskab til programudbuddet og de enkelte funktioner i programmerne er en forudsætning for, at man som underviser kan medvirke til at integrere it i undervisningen.

Senest redigeret 17/08/2004